пятница 05

Тема дня
Памятник Ленина в Ярославле: пять лет в ожидании пьедестала

Памятник Ленину в Ярославле был открыт 23 декабря 1939 года. Авторы памятника - скульптор Василий Козлов и архитектор Сергей Капачинский. О том, что предшествовало этому событию, рассказывается в публикуемом ...

прочитать

Все новости за сегодня

Видео
Управление
Вопрос дня
Как Вы считаете, две российские революции 1917 года - это
Фото дня DSCN5136 (2).jpg

Все фотографии






Люди ищут

на печать

Комментарии: 18

пятница, 27 июля 2012

Николай ВОРОНИН: «Авторы реформ должны быть всем известны!»

Реформировать систему образования можно доверить только лучшим умам России, считает наш собеседник

Каждый пятый государственный вуз России в ближайшие три года должен прекратить своё существование. Так называемые неэффективные учебные заведения закроются или сольются с более крупными, дающими более качественное образование. Такой план оптимизации российской высшей школы обнародовал недавно глава Министерства образования и науки Дмитрий Ливанов. В течение того же срока численность вузовских филиалов по стране должна сократиться на треть. Министр обещал, что студенты в ходе реформы не пострадают. Вся информация для принятия решений должна быть собрана до конца лета. Межведомственная комиссия проанализирует полученные данные, чтобы к декабрю дать свои предложения по оптимизации численности вузов. С темы грядущих реформ начался наш разговор с директором института филологии Ярославского государственного педагогического университета имени К. Д. Ушинского Николаем Ворониным.

автор Беседовал Александр БЕЛЯКОВ.    фотограф Фото Анны ЛУКИНОЙ.

 

– Николай Павлович, в средствах массовой информации сейчас активно обсуждается план реформ выс­шей школы. Что вы думаете о намерении Мин­обрнауки сократить на двадцать процентов численность государственных вузов?

– Реформа в системе образования – это архисерьёзная вещь. Более того, серьёзней её вообще ничего нет. Представьте, вы приглашаете архитектора, и он проектирует вам дом. Вы построили его, вложили огромные деньги и силы. И вдруг тот же самый архитектор заявляет, что всё было спроектировано не так. Там стена должна быть ниже, здесь выше, тут вообще в другую сторону, да и в целом концепция неправильная. Так вот, образование – это тоже дом. От того, как он спроектирован, зависит стабильность всего государ­ства.

Напомню факт, который хорошо известен. Когда американцы, как они говорят, проигрывали битву с Россией в своих школьных классах, к написанию учебников были привлечены лауреаты Нобелевской премии. К любым кардинальным изменениям в области образования мы должны подходить как к наиважнейшей задаче. И для её решения привлекать лучшие силы. Реформой должны заниматься выдающиеся интеллектуалы страны, люди высоких морально-нравственных качеств. Как из фундаментальных наук, так и талантливые практики. Пусть они определяют содержание реформы и её внедрение.

Единственно разумная цель реформ – придать системе динамичное развитие, повысить качество подготовки специалистов. Вот над решением этой задачи лучшие умы и должны трудиться. Причём имена этих людей должны быть известны. Потому что это и почёт, и огромная ответ­ственность.

Если к тем изменениям, которые планируются, причастны лучшие умы России, если в министерстве подумали о по­следствиях реформ – не сиюминутных, связанных с экономией бюджета, а далеко идущих, если авторы проекта обладают стратегическим мышлением, могут представить, к чему приведёт их деятельность, тогда, наверное, реформа будет иметь успех и положительный результат.

– А как, по-вашему, на сколько процентов надо сокращать численность государственных вузов?

– Безусловно, порядок в этом вопросе надо наводить. Я не знаю, каким должно быть сокращение. Вспоминается одна история. Как-то в бытность свою ректором я присутствовал на одном съезде в Кремлёвском дворце. Сидел в президиуме, потому что вуз занял какое-то место. Вышел на трибуну наш тогдашний вождь и заявил: «Я тут в президиуме перебросился кое с кем. Надо провести реформы в образовании». Я был в шоке. Он с кем-то в президиуме перебросился и на этом основании принял решение.

Мы не знаем авторов многих наших реформ, в том числе и новейших. Кто, например, инициатор внедрения единого государственного экзамена? Как один из критериев отбора ЕГЭ, безусловно, может сущест­вовать. Но в целом тесты не обладают прогностической способностью. Большинство разумных людей, профессионалов, говорят: пожалуйста, только ЕГЭ должен быть лишь одним из элементов системы отбора.

Система внедрения единого государственного слабо продумана. А за этим же десятки, сотни, тысячи ребят, которые заканчивают школу. Ведь это абсурд, что мы доверяем преподавателям учить и не доверяем участвовать в отборе кадров. Мы всё время хотим выкинуть человека из системы «человек-человек». Именно поэтому в целом ряде случаев сдача ЕГЭ превращается в полицейскую операцию: камеры, обыски, глушилки, стражи порядка, прокуратура.

Сейчас, накануне очередных новаций, меня прежде всего заботит вопрос: насколько всё просчитано? Если этим занимались лучшие умы России, я им доверяю и думаю, что это необходимо. Если это клерки придумали, исходя из каких-то сиюминутных соображений, дело другое.

– Академическое сообщество сейчас обсуждает критерии эффективности, на основе которых будут приниматься решения о закрытии вузов. Ректор одного из университетов Санкт-Петербурга предлагает считать главным выполнение госзаказа и спрос на поступление со стороны абитуриентов. А какие критерии предложили бы вы?

– В первую очередь, безусловно, соответствие государственным стандартам. Эти стандарты разработаны, и если вуз качественно по ним готовит, то это очень важно. Но я бы хотел сказать, что из всех стандартов и критериев выпадает формирование личности человека. Здесь существуют два подхода. Приверженцы первого говорят: «Да не надо нам личность готовить! Зачем она нам нужна? Дайте нам солдата, экономиста! А то, что он там личность, так это дело десятое!» Спор давний, ещё со времён Пирогова, а может, и раньше. Но это же примитивный взгляд на вещи!

Дело в том, что в целом ряде профессий, да в большин­стве, личностные качества неразрывны с профессиональными. Например, экономист. Пусть он прекрасно считает, законы знает, но при этом жулик. Кому нужен такой специалист? Или возьмём учителя. Вот мы его подготовили. Он знает предмет назубок, знает, как его преподавать. А по своей сути непорядочный человек. Доверит родитель такому учителю своё дитё? Нет. Или, например, лётчик. Великолепные навыки вождения, но при этом огромное самомнение, учиться ничему не хочет, плюс дисциплины никакой. Да это же гибель для людей!

Оценивать работу вуза мы должны с позиций воспитания личности с её профессиональными качествами: знаниями, навыками, компетенцией.

Ещё один критерий: как работает выпускник вуза? Иногда ждут, что это будет готовый специалист. Он и то, и это должен уметь. Прямо как супермен. Да не может такого быть и не будет никогда! Есть вещи, которые оттачиваются только практикой и взрослением. Не зря Микеланджело, уходя из жизни, сказал: «Я сожалею, что умираю именно тогда, когда только научился читать по слогам в своей профессии». Вуз должен создать базу. А ещё мотивацию для развития, чтобы выпускник хотел дальше учиться, брать на себя ответ­ственность.

Безусловно, в критериях эффективности вуза должна присутствовать его материальная база. Ведь некоторые выс­шие учебные заведения строятся по типу «МММ»: «У нас ничего нет, но мы всех готовим. И дипломы раздаём».

Важнейшим критерием являются кадры преподавателей. Если это мастера своего дела, значит, и выпускник будет готовится на уровне требований сегодняшнего дня.

Критериев эффективности не должно быть много, но они должны быть очень весомыми. И во главе угла – уровень подготовки, обеспеченный материальной базой и преподавательским составом. Помните, в своё время Россия пережила «филиализацию всей страны». Везде открывались филиалы вузов. Кому доподлинно извест­но, кто и что в них преподаёт?

– Процесс укрупнения вузов в России уже начался. В Петербурге он стартовал ещё прошлой осенью. Тогда по приказу Минобразования произошло три объединения высших учебных заведений. Сейчас готовится ещё одно. В результате из обычных вузов должны получиться многопрофильные комплексы. Не всплывёт ли вновь на нынешней реформаторской волне идея создания федерального вуза в Ярославле на базе объединённых Демидовского и технического университетов? В 2007 году вы занимались проработкой этого проекта на посту заместителя губернатора области. Как сейчас вы относитесь к этой идее и насколько она может быть полезна?

– Прежде всего объединение не должно быть насиль­ственным. Здесь очень важно, чтобы учёные советы реально увидели плюсы этого союза. Чтобы преподаватели сказали: «Да, в этом вузе нам будет лучше, стабильнее. И финансово он лучше обеспечен». Тогда и сопротивления никакого нет.

Если проект объединения будет обсуждён на учёных советах и принят подавляющим большинством, то к нему при финансовой поддержке Федерации и области вполне реально вернуться. С точки зрения фундаментальной подготовки по целому ряду направлений плюсы у подобного объединения, безусловно, есть. И в том, и в другом вузе созданы уникальные научные школы, известные на всю Россию. Уникальные вещи разрабатываются и там, и там. Университеты и без того контактируют между собой, но в рамках одного вуза это сотрудничество упростилось бы.

Идея объединения по-прежнему правомочна, но она не должна реализовываться с точки зрения политики. По принципу: «Давайте объединяться! У вас сколько вузов объединились? А у нас больше!» Упаси нас Бог от объединений по такому принципу! Образование по своей сути консервативно. Если будем кидаться в разные стороны, мы его разрушим. Поэтому ещё раз подчеркну: заниматься реформами должны умы очень серьёзные. Они должны смотреть в будущее, а не механически сокращать число вузов.

– По информации еженедельника «Московские новости», Министерство образования и науки может отменить выборы ректоров и перейти к их прямому назначению, как это сделано в Московском, Санкт-Петербургском, а также во всех федеральных университетах. Масла в огонь подлило недавнее заявление самого министра о том, что он намерен обновить руководство вузов. По словам Дмитрия Ливанова, возглавлять их должны новые, бизнес-ориентированные специалисты. Насколько, по-вашему, сейчас важна для вузов привилегия выбирать ректоров? Чем чревато назначение на этот пост бизнес-управленцев?

– Я думаю, надо просто ориентироваться на мировой опыт. Если мы признаём академическое сообщество зрелым, то, наверное, оно в состоянии само решить вопрос о руководителе вуза. Другое дело, что какие-то условия для претендентов на этот пост можно менять. Ограничение числа сроков, возрастной ценз и так далее. Но выборы ректора мне кажутся предпочтительней его назначения.

Задача бизнес-менеджера – получить максимальную прибыль любыми средствами и в возможно короткие сроки. Задача вуза – воспитать человека и сформировать хорошего специалиста. Это задачи абсолютно разного масштаба, сложности и значимости. Выс­шая школа – это не предприятие по производству колготок и разведению кроликов.

Если мы строим систему образования как фундаментальную базу всего государ­ства, то мы достигнем результата. Если будем ориентировать её в первую очередь на получение прибыли, минусы могут быть катастрофические.

– Какой процент выпускников института филологии сейчас идёт в школу? Как вы относитесь к идее возвращения системы распределения для тех, кто учится на бюджетных местах?

– Около семидесяти процентов специалистов педагогических специальностей после получения дипломов идут в органы народного образования. Другое дело, что не все остаются в профессии. Всего же более восьмидесяти процентов учителей области являются выпускниками нашего вуза. Мы фактически обеспечиваем регион педагогическими кадрами.

Кроме того, я бы не понимал подготовку в высшем учебном заведении примитивно и утилитарно. В университете формируются во многих случаях универсальные способности, которые применимы практически в любых сферах деятельности.

Система государственного распределения молодых специалистов, на мой взгляд, была разумной и справедливой. Это своего рода договор между государством и гражданином. Возвращение этой системы было бы правильным шагом.

– Как вы оцениваете сегодняшний уровень преподавания в институте филологии?

– Реальным показателем качества подготовки и востребованности выпускников является конкурс. У нас он составляет от двух до восьми человек на место.

Думаю, качество преподавания совершенствуется. По крайней мере мы имеем для этого все возможности. Не жалеем денег на литературу: методические пособия, учебники и так далее. Наша задача – выпустить из института человека высокой культуры. Порядочного, уверенного в своих возможностях и способностях. Человека, который ориентирован на совершенствование мира в процессе жизни.

Мы стремимся воспитать настоящего профессионала и личность в её неповторимой индивидуальности. Важной гарантией успеха в этой работе являются замечательный профессорско-преподавательский состав и традиции вуза.

– Вся ваша жизнь связана с Ярославским педагогическим. Здесь вы учились, здесь преподавали, а позже стали ректором вуза. Потом был период работы в органах государственной власти. А четыре года назад вы вернулись в вуз, возглавив институт филологии. У вас нет ощущения, что раньше студенты были лучше, серьёзней, ответственней? Скажем, в 70-е или 80-е годы.

– Нет. Никоим образом. Думаю, я не идеализирую ни вчерашних студентов, ни нынешних. Дескать, они белые и пушистые, без проблем. Нет, конечно. «Современная молодёжь никого не уважает. Она не признаёт авторитетов» – это сказал Сократ две с половиной тысячи лет назад. Не стоит вслед за ним по-стариковски ворчать. На самом деле у нас замечательные студенты. Недавно, например, они писали психологические портреты своих родных и знакомых. Там я обнаружил массу тонких наблюдений и здравых мыслей.

Мне кажется, современные студенты более самостоятельны, они ответственней подходят к своему будущему.

Приезжала к нам недавно с проверкой одна дама. Вышла она на перемене в коридор, пообщалась со студентами и была поражена: «Странно. Не кричат, не ржут как лошади. Ходят, разговаривают. Со всеми здороваются».

– А вы сейчас преподаёте?

– Да, читаю общую психологию на факультете иностранных языков. Именно здесь я начинал преподавать, когда поступил в аспирантуру.

Читайте также
Комментарии

гость | 27.07.2012 в 16:42 | ответить0

Министру специалисты по барабану.Ему нужно продать здания и землю с ними, чтобы хватило на оплату чиновникам лет на десять.Потом будет Аппокалипсис.

 

гость | 27.07.2012 в 19:00 | ответить0

Надо закрыть ВСЕ фиалы вузов, там дают не знания, а лишь продают дипломы о высшем образовании. Могу назвать два таких филиала в Ярославле, если кому интересно

 

гость | 29.07.2012 в 12:36 | ответить0

какие?

 

Гость | 27.07.2012 в 20:54 | ответить0

Зато теперь у всех высшее образование. Как Ленин хотел!

 

гость | 29.07.2012 в 19:56 | ответить0

Нет, это не высшее образование! Это наличие множества граждан Рф с приобретенными различным образом дипломами о высшем образовании. Кто купил через рынок, а кто вроде бы что-то окончил…

 

Гость | 28.07.2012 в 09:34 | ответить0

Запретить платное образование в госвузах! Платным может быть только второе высшее. Существоввание платных мест развращает преподавателей — отсюда взятки и подношения, которые начинают просто вымогать.

 

гость | 29.07.2012 в 20:02 | ответить0

Я ПРОТИВ! А предлагаю разрешить вузам открыто продавать дипломы о высшем образовании через специально созданную для этих целей торговую сеть (спецмагазины). Пусть работодатели сами разбираются, с высшим или липовым высшим к ним поступает «специалист» на работу. И все будут очень довольны

 

Гость | 28.07.2012 в 10:57 | ответить0

Через 10 лет в ВУЗы будут зачислять абитуриентов, знающих, что 2х2=4, а те, которые дополнительно ответят на вопрос 5х5=?, будут приниматься на бюджетные места.

 

гость | 28.07.2012 в 16:40 | ответить0

2х2=свингер, а 5х5= статья.

 

Гость | 28.07.2012 в 22:21 | ответить0

Реформа образования устроена для того, чтобы превратить Россию в Бразилию, где только около 10% населения с высшим образованием, а неграмотных очень много. Им дадут карнавалы, футбол и ТВ, которое будет им твердить, что они живут в великой стране с мудрым руководством, а попы подвердят это и скажут, что они должны терпеть все трудности. Вот эту нелегкую задачу и должны выполнить реформаторы, но я думаю, они справятся и получат заслуженные ордена

 

Гость | 29.07.2012 в 20:21 | ответить0

Гость в 22.21., высказал все верно, добавлю еще, чем меньше образованных, тем легче народом понукать, а батюшки всегда помогут властителям.

 

гость | 30.07.2012 в 18:29 | ответить0

Предлагаю корреспонтеднтам СК опубликовать статью «Дипломы оптом и в розницу».«Оптом» — это в филиалах, а «в розницу» — в госвузах. Материала полно. Надо иметь ввиду, что ВСЕ филиалы — это частные лавочки, как быони не назывались!

 

Гость | 01.08.2012 в 18:30 | ответить0

Не все филиалы частные. Есть государственный Ярославский филиал ВЗФЭИ. Раньше он котировался, теперь скатился до заурядной образовательной забегаловки. Так преподают мигранты-халтурщики из МуБИНТа, специалисты по всем вопросам.

 

Гость | 01.08.2012 в 19:30 | ответить0

Это в названии — якобы «государственный». А называется — «Автономное образовательное учреждение». То есть — ЧАСТНОЕ. Гоните денежки, а мы вам диплом о высшем! Филиалы — это туфта!!! Правильно — ЗАБЕГАЛОВКИ!

 

Гость | 01.08.2012 в 00:09 | ответить0

Все комментаторы играют в одни ворота. А где же оппоненты?

 

Гость | 01.08.2012 в 18:43 | ответить0

самую простую реформу образования в России, причем бесплатно, предложил А.Гитлер еще в 1941 году. Он предложил, что русский школьник должен быть образован достаточно для того, чтобы смог прочитать указы немецкой администрации (на русском языке) и потом поставить свою подпись. Нынешняя реформа идет именно в эту сторону

 

Гость | 02.08.2012 в 18:53 | ответить0

Объясняю, почему в филиалах не получают высшего образования. В них урезают количество часов, отведенных на изучение дисциплин. Вместо 60, например, проводят 46. Или вместо 12 — только 6. Экзамен принимают по заниженным требованиям. И все довольны. Я сам так учился. А в этом году так закончил филиал мой двуюродный брат. Знаний нет, А ДИПЛОМ ЕСТЬ. Что и надо было.

 

Александр Галанин | 05.01.2013 в 18:45 | ответить0

Образование должно стать делом не государственным, а личным. Молодые люди должны учиться сами. Для этого сейчас есть все возможности. Информацию можно получать в учебниках, в интернете. Дипломы вообще следует отменить, а при поступлении на работу человек должен проходить испытание (сдавать экзамен, иметь собеседование). Современное российское государство не может толком организовать процесс образования.

 

Написать комментарий Подписаться на обновления

 

Войти через loginza или введите имя:

 

В этой рубрике сегодня читают
  • Не закрыто ни одногоВчера в Угличе состоялся торжественный вечер, посвящённый 90-летию дополнительного образования в стране.
  • В Мышкине своя академияМышкинский народный музейи клуб краеведов «Мышкин» объявили о создании краеведческой академии.Это
  • До чего дошел прогресс Очередная призывная кампания для военкомата что последний бой. Как, впрочем, и для многих призывников.